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來源：軟科

        課程是實現人才培養目標的主要載體，課程質量直接決定著人才培養的質量。3月28日，教育部舉行國家智慧教育平臺啟動儀式。教育部長懷進鵬宣布國家智慧教育平臺正式上線。其中的國家高等教育智慧教育平臺，是全球課程規模最大、門類最全的國家高等教育智慧教育平臺，首批上線的2萬門課程是從1800所高校建設的5萬門課程中精選的優質課程，實現了“一個平臺在手，網羅天下好課”。

        近10年，我國高等教育數字化行動的路線，實現了從跟跑到領跑的發展。2013年，中國慕課元年教育部成立了在線教育研究中心。2017、2018年，教育部推出了兩批國家精品在線開放課程；2020年，教育部公布首批國家級一流本科課程，包括了線上一流課程。

        重磅推出的國家高等教育智慧教育平臺中，各大高校的國家級線上一流課程系數上線，構成了數字化大學建設的春天里一道亮麗的風景。首批在線一流課程中，哪些高校擁有的數量最多，以及這些課程的特點都有哪些？

        首批國家級一流本科課程共計5118門，包括1875門線上一流課程（含2017年&2018年認定的國家精品在線開放課程1158門），728門虛擬仿真實驗教學一流課程，1463門線下一流課程，868門線上線下混合式一流課程，184門社會實踐一流課程，共五大類，覆蓋所有本科專業類，內容豐富；參與的高校達600多所，課程申報推薦的課程團隊約6000多個，是課程改革的一次大宣傳和總動員。

        五大類課程中，利用信息技術、廣泛應用新型教學平臺的線上一流課程所占比重最大，約為36.64%，分布在中國大學MOOC、智慧樹、學堂在線等20個在線教育平臺。截至2022年3月，國家高等教育智慧教育平臺首批收錄了20個在線教育平臺的絕大部分國家級線上一流本科課程，為學子們“一站搜索全網好課”提供了便利。

        “雙一流”建設高校中，清華大學以144門的課程認定數在全國高校中一騎絕塵；其次是北京大學，共認定72門；西安交通大學、哈爾濱工業大學、武漢大學、電子科技大學、大連理工大學、山東大學、南京大學認定的課程數均超30門。“雙非”高校中，福建省高校表現亮眼，福建農林大學共認定20門，福建師范大學、華僑大學的課程數均在前列；其他省份中，江西財經大學、江蘇大學的認定數也在“雙非”高校前列。

        從2017/2018/2020這三年的認定課程數來看，2017年獲認定的468門線上本科課程中，“雙非”高校的課程數僅有33門，占比7.05%。到2018年，在690門認定的課程中，“雙非”高校課程數增至148門，翻了兩番還多，占比達21.74%。2020年“雙非”高校認定課程數增至206門（包含澳門大學1門課程），占717門認定總課程的28.73%，“雙非”高校在參與線上課程改革方面不管是數量還是質量均得到極大的提升，進步顯著。

        從課程建設的教師隊伍來看，在線開放課程越來越注重校際合作、教師團隊合作。2017年，一門認定的線上一流課程均為一所高校牽頭建設；2018年，鹽城工學院與常州工學院合作共建一門課程；2020年，跨校合作數量增多，北京大學與中國人民大學、清華大學與北京信息科技大學、北京體育大學與清華大學、山東科技大學與齊魯工業大學、華南農業大學與中南林業科技大學共建一門課程。

        在教師團隊合作中，除2017年未公布教師詳細信息外，2018年教師獨自完成的課程有71門，2020年減少至55門。一門好的在線開放課程需要教師投入大量的時間和精力長期積累才能完成，通過不同高校、不同年齡段、不同學歷層次、不同職稱的教師之間的傳、幫、帶，建設知識體系全面、學歷和年齡結構搭配合理、協作能力強、教學水平高的團隊，是“開好一門課程，培養一個團隊”思想的體現。

種類五花八門

        經統計，1875門首批國家級線上一流本科課程中，大致（部分課程存在交叉學科的現象）涵蓋了61個一級學科，僅水產學未覆蓋。其中，計算機科學技術、管理學、經濟學、數學和藝術學涉及的課程最多；圖書館、情報與文獻學、能源科學技術、宗教學、礦山工程技術、冶金工程技術相關的課程較少。

        從認定的線上一流課程特點來看，涉及通識課程最多，如計算機基礎與應用、高等數學、語言與文學、藝術修養等。這些課程的選取在通識教育中發揮基礎性地位，教育引導學生廣泛涉獵不同學科領域，注重大學生性情和素質的培養，加強人文素質與科學素質的交融，增進其對自身、社會、自然及其相互關系的理解，從而為其一生的多向發展提供必要的準備。從課程的參加學生數來看，通識課也是最多的，以下是國家高等教育智慧教育平臺收錄的選課人數最多的線上一流課程。

內容獨具特色

        高校發展要走特色之路，自然需要課程建設突出特色，并通過創新激發課程能量。由于學科、專業特色必須依靠課程特色來具化和落實，從認定的線上一流課程內容來看，既有“雙一流”高校實力強勁的專業課程，又有大量地方高校的特色課程。

        在專業課程建設上，以交通運輸工程為例，北京交通大學、西南交通大學和東南大學在交通運輸工程領域全國領先，北京交通大學獲認定的“集裝箱運輸與多式聯運”“城市軌道交通運營管理”等課程，西南交通大學的“高速鐵路運輸組織”，東南大學的“交通規劃”“道路勘測設計”等課程均是這些高校的優勢課程，并且在線上平臺人氣頗高。這些教學資源豐富、教學水平高，教學方式獨特的專業課程通過互聯網的形式，惠及廣大學子，使其能夠接觸到非本校教習的交通運輸特定領域的前沿知識，為其提供專業學習的平臺。

        遴選出來的特色課程，其內容更是各具特色，如貴州民族大學的“貴州少數民族音樂”課程，是貴州省獲認定的2門國家級線上一流本科課程之一，能從貴州眾多高校申報的課程中脫穎而出，離不開其獨特的內容設計，通過互聯網的方式將貴州少數民族音樂帶入課堂、走向全國，打造了專業和非專業人群都能接受的“藝術金課”，培養文化傳播型人才；類似的還有蘇州大學的“江南古代都會建筑與生態美學”等，均是將課程改革與傳統文化相結合，課程以文化自信為導向，引導學生不斷發掘、思考那些仍在延續、傳承、鮮活的傳統文化，從而建立文化自信的根基。

        突出特色與創新，是提升課程品質、鍛造國家級一流本科課程的關鍵點之一。

思政元素融合

        除此之外，思政與專業課程相結合的趨勢越來越明顯。2019年10月，教育部官網發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中提出，“把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節”。在2020年首批國家級線上一流課程中，思想政治教育在專業課程教育中所占的比重不斷增大，如南京大學李向東教授獲評的“宇宙簡史”天文基礎課程，便是一個生動的聚焦課程思政元素的案例，該課程通過介紹天文學知識和人類認識宇宙的歷程，幫助學生樹立正確的宇宙觀，提高科學素養，培養批判性思維。還有在中國大學MOOC上已經開了高達15次課，累計參加人數約95萬的武漢大學文建東教授的“微觀經濟學”，通過向學生介紹現代經濟學的基本概念、構架和分析邏輯，培養對現實世界經濟行為與經濟現象的觀察和分析能力，指導學生的學習和生活。

        線上一流本科課程的認定，均圍繞“育人”為課程建設目標，構建創新性的課程體系，打造高階性的課程，達到挑戰度的要求，實現了新時代育人要求進教材、進課堂、進頭腦。

        此外，在推出首批國家級一流本科課程后，教育部對認定課程的要求除了繼續堅持高階性、創新型、挑戰度的標準，堅持學生中心、產出導向、持續改進的理念之外，還將重點關注創新教育理念在教學過程中的落實情況，以及使用新型教學方式方法取得的學習成效。如何在未來打造出更多形式新穎、教學內容深度、教學效果顯著的課程，需要每一位教育工作者不斷反思和總結，不斷調整，不斷優化。

        課程建設是當前我國高校內涵式發展的重要指標，更是提高人才培養質量的基石和保障。國家級一流本科課程的認定，引導教師回歸教學、回歸課堂，并且示范帶動更多高校和教師參與教育教學改革，推動優質資源向本科教育傾斜，提升本科人才培養質量和培養水平，助推中國高等教育躍上新臺階。

        收錄了眾多優質課程的國家智慧教育平臺，其誕生是數字中國建設的重大舉措，是促進教育公平和質量提升、縮小數字鴻溝、推動教育服務共同富裕的有效支撐。2013年，東西部高校課程共享聯盟成立，該聯盟希望通過東部高校優質課程資源與西部高校的共享，推進教育公平、提升教育質量。2013-2015年，推進通識課程的慕課西行，2015年到現在，逐步向專業課程拓展。在此過程中，線上課程起到了重要的橋梁作用。國家高等教育智慧教育平臺通過“強校帶弱校”，實施慕課西部行計劃，提升西部高等學校教與學質量，讓學生學習質量和教學質量得到整體提高。

        高等教育數字化雖然是個新鮮事，但隨著國家智慧教育平臺的推進，這種新鮮感即將變成新常態。

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